关于印发《关于进一步加强甘肃省普通高中教学研究制度建设的指导意见（试行）》的通知

甘教基[2010 ]72号

各市（州）教育局，有关高等师范学校，有关办学单位：

为了加强对甘肃省普通高中新课程实验工作的指导，在广泛征求各方意见的基础上，省教育厅组织专家制定了《关于进一步加强甘肃省普通高中教学研究制度建设的指导意见（试行）》，现印发你们，请认真组织实施。在实施过程中，如发现问题或有好的改进建议，请及时反馈到省课改办。

二○一○年

关于进一步加强甘肃省普通高中教学研究制度建设的指导意见

（试行）

为了更好地发挥教学研究的作用，确保我省普通高中新课程实验工作的顺利实施，根据教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》、《普通高中课程方案(实验)》，《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》、《甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）》等文件，特制定本指导意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持育人为本、理论与实践紧密结合，构建多元互动，注重实效的教学研究机制，保障新课程实验的顺利进行，努力提高教学研究的现代化水平，提高教学质量，全面实施素质教育。

二、工作目标

在普通高中新课程实验过程中，加强和改进高中教学研究，造性地实施新课程，全面落实课程目标；及时发现、解决实施新课程中存在的各种问题，改进教学实践，切实提高教学质量；使教师养成反思、批判、创新的工作意识，增强职业信念，创新职业角色，促进教师专业成长；形成良好的学习和研究氛围，提高学校的教学研究能力，提升学校课程建设能力，促进学校可持续发展。

三、主要原则

（一）主体性原则。教师是教学研究的主体，是解决问题的主体，也是经验和成果共享的主体。要尊重和保护教师从事教学研究的积极性，大力提倡教师自觉、主动和创造性地进行教学研究，培养教师具备问题意识，善于发现问题、提出问题，及时研究、探讨和解决问题，推动教学改革不断深化。

（二）实效性原则。注重教学研究的实效性。善于从学校的教学实践中发现有价值的问题，本着实事求是的态度，用科学的方法进行研究，及时推广研究成果使之能够解决教学实践中的问题，促进教师自身的专业成长和教学质量的提高。

（三）多样性原则。教学研究强调研究内容、形式和方法的多样化；强调因时制宜、因地制宜，研究方法灵活、机动。教学研究要根据学校教学中遇到的具体问题，确定相应的研究内容，选择适宜的研究形式和方法。

（四）开放性原则。教研员和教师要立足于学校研究阵地，善于吸收和借鉴先进的教育理论及先进经验，不断改进自己的教学研究工作。要充分发挥教师、专业研究人员、行政管理人员、学生家长及其他相关人员各自的优势，对学校教学中存在的问题进行协商、会诊，共同解决问题并实现研究成果的共享。

（五）发展性原则。教学研究的出发点和归宿都是促进学生的发展、教师的发展和学校的发展。要处理好继承、发展与创新的关系，在批判、继承的基础上发展、创新。要牢固树立“一切为了学生发展”的核心理念，通过教学研究不断提升教师的专业化水平，提升学校实施素质教育的能力，最终促进学生的全面发展。

四、基本要求

（一）各级教育行政部门、高等师范院校、各级教研机构和学校之间，通过建立、改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成积极互动交流的教研机制。

（二）促进新课程实验目标的全面落实，增强普通高中学校的课程建设与管理能力。要把新课程实验中的课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理作为教学研究的主要内容，促进课程实验目标的全面落实，增强普通高中学校的课程建设与管理能力，提高教学质量。

    （三）引导专职教研人员和教师开展多种形式的校本教研活动，促成良好教研文化的形成。学校要加强学科教研组建设，开展灵活多样的校本培训，帮助教师开展有效的自我反思、同伴互助和课题研究活动；教研专职人员要在加快提高自身科研能力的同时，把引领学校和一线教师的教学研究作为一项重要的本职工作。教育行政部门、教科研机构和学校要各尽其责，努力营造充满生机和活力的教学研究氛围。

五、内容与方式

（一）教学研究的内容。

1．课程建设与管理研究。主要包括必修课程与选修课程的开设、学校课程的开发、综合社会实践课程的实施等。

2．教学模式和方法研究。主要包括新课程教学模式的创新、教学方法的优化、教师教学行为的转变、多媒体和信息技术在教学中的运用等。

3．课程资源开发利用研究。主要包括开发课程资源的途径和方法，利用好课程资源的策略等。

4．新旧课程对比研究。主要包括新旧课程在课程目标、课程结构、课程实施、课程评价等方面的异同等。

5．教学管理研究。主要包括如何通过优化教学管理来提高课堂教学的实效；如何组织好学生的研究性学习、社会实践和社区服务活动；在实行学分制、走班制情况下，如何加强对学生的管理等。

6．考试与评价研究。主要包括如何构建发展性评价体系，落实综合素质评价，促进学生的全面发展；如何改进考试的内容和方式，充分发挥考试的作用，避免考试的副作用等。

7．教师的专业发展研究。主要包括新课程教学对教师的专业发展所提出的挑战，教师加强自身专业发展的方法和途径等。

（二）教学研究的方式。

1．集体备课。通过集体备课，集中大家智慧，解决教学设计中的难题。

2．说听评课。教育行政部门、教研部门和学校组织的各种公开课（竞赛课、展示课、研究课等），是进行教学研究的主要途径之一；更要提倡学校内部老师之间相互听常态课，相互借鉴，不断优化教学方法，提高教学质量。

3．教学论坛。通过教学论坛会议，可以比较集中地研究解决教学中存在的重点和难点问题；充分利用报刊杂志和网络，发表教学叙事、课后反思、教学案例、研究论文等，可以提高教学研究的理论水平。

4．课题研究。将那些重要而复杂的问题，要通过课题研究的程序和方法加以解决。

六、教学研究机制的建立

普通高中教学研究工作，是涉及教育行政部门、教科研机构、学校和教师的系统工程，必须建立高效的工作机制。

（一）建立教科研机构与学校之间合作研究的机制。教育行政部门要整合高等师范院校、各级教研机构和学校的教研资源，形成教学研究的合力，充分发挥各自的优势，真正做到理论与实践相结合，多出成果，出好成果。高等师范院校和教研机构，要将研究重心下移，多研究高中课改中存在的现实问题，并充分发挥教研指导作用；各普通高中要发掘自身的教学实践资源，主动联系高校和教研机构，提升自己的研究水平。

（二）建立学校之间的合作交流机制。各普通高中要以样本校为核心，密切协作，组建区域交流合作的研究群体，及时发现和推广课改中的成功经验，共同破解高中课改中的难题。

（三）建立学校内部的“四级联动”机制。学校内部从校级领导到各处室、教研组、教师，要形成良好的联动机制，广泛动员全体教师参加校本教研。

（四）健全学校“研训一体”的机制。教师培训工作应以校本教研的形式为主，引导和帮助教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高教学研究水平。在教学工作中，学校要坚持指导教师边培训、边研究、边实践、边总结、边提高，使教学研究和教学工作相互渗透，走向常态化。在校本培训过程中，要增加校本教研专项培训，使各位教师掌握科研的基本方法，不断提高教学研究能力。

七、保障措施

（一）各级政府的编制、财政、人社等部门，要在教研机构建设、人员编制、经费保障、职称评定等方面，大力加强支持力度并提供基本保障。要大力加强各级教研机构和教研队伍建设，按照国家《普通高中课程方案(实验)》和《甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）》所规定的学科要求，配齐配全高素质的学科教研员，进一步明确新时期教研员的岗位职责，充分发挥各级教研机构的教学研究、指导和专业服务作用。

（二）强化教育行政部门在教学研究中的组织协调功能。要充分发挥教育行政部门在工作规划、部门协调、经费保障、教师培训、过程监控以及资源统筹和督导评估等方面的组织、指导和管理作用；要高度重视教学研究机构建设，充实和加强教研队伍，按照课程方案要求，配齐配好各学科教研员；要大力扶持薄弱高中校和民族地区的教研机构建设和教研活动的开展；要认真做好学校教育科研的评价、督导工作；扎实推进校本教研，重视样本校教学研究的推进工作。

（三）加强新课程实验教学研究的专业支持力度。省内各高等师范院校要在专业设置、人才培养、课题研究等方面，为教学研究提供有力的专业指导和智力支持。各级教研机构要深化内部改革，建立适应高中新课程改革需要的教研机制，建设一支积极为高中教学改革服务、有活力的专兼职相结合的教研队伍；注重教研员的进修和培养，不断提高他们的素质和专业水平，保证教研员把主要时间和精力投入到教学研究工作中，充分发挥教研员在教研工作的作用。全省普通高中新课程实验专家指导组要对教学研究进行调研，为教学研究提供有力指导。

（四）发挥教研部门的指导和服务职能。各级教研部门要成为学校教研的支持中心。要建立教学资源共享机制，灵活运用区域教研、联片教研、结对教研、网络教研等多种形式，为一线教师搭建互动交流的平台；要积极开展课题研究和课例研究，善于培养和发现典型，总结推广优秀教学经验和教学成果，将课程改革中形成的经验和智慧，进行理论概括和提炼，探索规律，并加以推广与实验；要做好本地学校校本教研制度建设的规划，指导学校创建适合校情的校本教研制度；要发挥专业优势、信息优势，当好各级教育行政部门的参谋和助手。

（五）建立教学研究的经费支持和激励制度。各普通高中要建立教学研究的经费资助制度和激励机制，坚持“注重实效”的原则，切实把教师教学研究的成果放到绩效考核的重要地位，以保障校本教学研究工作的深入开展。